中国学前教师专业标准岗位达标实训

本书特色

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　　《中国学前教师专业标准岗位达标实训》落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿教师专业标准（试行）》精神，完全针对《幼儿园教师专业标准》内容进行设计，以内容解读、知识拓展、岗位实训为目标，操作性强。风格上深入浅出，生动有趣，突出专业性、实用性、互动性。以期满足学前专业工作人员入职、工作、学习、考试的需要。全书的创新设计和写作特色有：专业标准知识解读与岗位疑难练习相统一；学习目标与自主考核相结合；知识的时代性与课堂的互动性相统一；教材知识的专业性、严肃性和撰写风格的通俗性、趣味性相统一；教材知识的体系导读和光盘知识拓展以及岗位练兵相统一。

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内容简介

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　　《中国学前教师专业标准岗位达标实训》分为上下两篇，上篇“学前教师**的理念与知识”包括学前教师专业理念与道德修养和幼儿发展、幼儿教育和保育、基本知识素养等方面的知识；下篇“学前教师**的专业知识”包括环境创设与利用技能、一日生活安排与保育技能、学前游戏的支持与引导技能、教育活动计划与实施技能、激励与评价幼儿技能、沟通与合作技能、反思与发展自我技能。

　　《中国学前教师专业标准岗位达标实训》立足于新世纪学前教师岗位培养、培训的实际，落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《幼儿教师专业标准（试行）》精神，传播学前专业现代新理念和专业技能，适合作为学前教师的入职培训、职后培训和自学提高的教材，也可以作为学前专业本科和大专教材使用。

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作者简介

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　　张建岁，石家庄幼儿师范高等专科学校校长。
　　
　　霍习霞，女，43岁，1992年毕业于河北大学教育系学前教育本科，2004年获河北师范大学基础心理学专业硕士学位。现为石家庄幼儿师范高等专科学校学前教育系高级讲师。农工党河北省委支委，省社情特约信息员，鹿泉市政协委员。国家二级心理咨询师，研究方向是学前儿童教育与发展，多次被市教委嘉奖。。参与多项国家和省级课题研究，多篇论文发表、获奖，参编多部学前教材，为省市两会撰写大量学前教育提案，引起了广泛的社会反响。

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目录

上篇 学前教师**的理念与知识**讲 学前教师专业理念与道德修养一、学前教师专业职业理解与认同（一）认识学前教育的重要价值（二）学前教师的职业理想与追求（三）遵守国家教育政策与法规（四）职业道德与为人师表（五）团队合作与交流二、学前教师对儿童的态度与行为（一）关心与爱护幼儿（二）保障儿童合法权益（三）尊重与接纳幼儿独特性（四）尊重幼儿生活的价值三、对幼儿教育和保育的认识与表现（一）遵循科学规律，做好保教结合（二）保护幼儿的好奇心、想象力，培养良好的行为习惯（三）重视环境和游戏对幼儿的独特价值，保证游戏开展（四）一日生活中重视实践活动，丰富幼儿直接经验（五）规范教师日常言谈举止，促进幼儿健康发展（六）重视幼儿园、家庭和社区合作，整合教育资源四、学前教师职业修养（一）修养“四心”做好工作（二）塑造好性格提升品质（三）文明礼仪专业得体（四）调控情绪心理健康第二讲 学前教师**的专业知识一、科学认识幼儿发展（一）有关学前儿童生存、发展与保护的法律与法规（二）各年龄段学前儿童身心发展与全面发展策略（三）学前儿童发展中的个体差异与个性化发展的促进（四）学前儿童发展中常见问题与障碍的发现与应对（五）特殊儿童的身心发展特点与教育二、掌握幼儿教育和保育的知识（一）我国幼儿园教育的目标、任务与原则（二）幼儿园教育的途径与方法（三）幼儿园班级管理与卫生保健（四）幼儿园安全应急与防护救助（五）了解幼儿的基本方法（六）0～3岁婴幼儿身心发育特点与保教常识（七）幼小衔接知识与方法三、丰富提高基本知识素养（一）领域教育相关的基本知识素养（二）学前教师语言修养（三）良好的艺术修养与表现（四）学前教师**的信息技术知识与技能下篇 学前教师**的专业技能第三讲 环境创设与利用技能一、温暖愉悦的良好班级人际氛围的建立（一）四种人际关系（二）班级氛围二、安全舒适的班级秩序与规则的创设（一）幼儿年龄特点与规则概念的建立（二）科学建立班级秩序与规则三、与保教活动相适宜的教育环境创设和材料提供（一）环境与材料概述（二）生活环境与材料（三）学习环境与材料（四）游戏环境与材料四、促进幼儿发展的玩教具制作（一）年龄特点与玩教具选择（二）玩教具制作策略第四讲 一日生活安排与保育技能一、合理安排与组织一日生活（一）一日生活的科学安排（二）一日生活的科学组织（三）一日生活的教育渗透二、科学的日常照料（一）日常生活的悉心照料与科学指导（二）班级卫生保健的工作配合三、幼儿参与班级常规管理的引导（一）班级生活常规内容（二）幼儿生活常规的引导与建立（三）班级生活常规的全员管理四、幼儿园常见事故的预防与处理（一）幼儿园常见意外事故及原因（二）常见事故的有效预防和处理第五讲 学前游戏的支持与引导技能一、幼儿游戏条件的创设（一）根据不同兴趣创设游戏条件（二）根据不同年龄特点创设游戏条件（三）根据不同发展目标创设游戏条件二、幼儿游戏的引发与支持（一）游戏空间、时间的合理规划（二）游戏的引发（三）游戏的支持（四）游戏的促进三、自主游戏的支持与引导（一）自主游戏内容引导（二）自主游戏伙伴互动（三）自主游戏的创造性开展四、游戏中幼儿全面发展的促进（一）游戏中促进身体健康（二）游戏中促进认知能力（三）游戏中的语言促进（四）游戏中发展社会性第六讲 教育活动计划与实施技能一、教育活动计划和活动方案的制订（一）阶段性教育活动计划的制订（二）具体活动方案的设计二、幼儿活动的观察与指导（一）幼儿活动中观察的策略（二）调整活动的方式（三）幼儿活动中的适宜指导三、教育活动的设计与实施的适宜性（一）趣味性教育活动设计与实施（二）生活化教育活动设计与实施（三）综合性教育活动设计与实施四、不同组织形式的教育对策（一）集体教育活动的组织与教育策略（二）小组教育形式的组织与引导（三）个体教育形式的组织与指导五、促进幼儿主动学习的技巧（一）操作探索活动的设计与组织（二）交流合作活动的组织与引导（三）表达表现活动的设计与组织第七讲 激励与评价幼儿技能一、了解评价幼儿的技巧（一）观察法（二）谈话法（三）家园联系（四）作品分析二、幼儿积极性、自信心的激发和保护（一）针对观察与评价开展教育活动的策略（二）发现和赏识幼儿的技巧第八讲 沟通与合作技能一、教师与幼儿有效沟通的策略（一）倾听幼儿内心的技巧（二）和幼儿有效沟通的策略二、教师间的积极合作（一）教师合作交流的内容和方式（二）同事分享经验和资源的策略三、家园沟通与合作（一）家园沟通合作的内容和方式（二）家园沟通与合作的策略四、幼儿园与社区合作的推进（一）幼儿园与社区合作的内容和方式（二）幼儿园与社区合作的策略第九讲 反思与发展自我技能一、个人专业发展规划与落实（一）终身学习和发展理念的树立（二）个人专业发展规划的方法（三）提高自身专业素质的方略二、反思和改进教育（一）收集自身教育信息（二）有效的教育反思三、幼教科学探索与研究（一）行动研究法（二）个案研究法（三）教育经验总结法参考文献

封面

书名:中国学前教师专业标准岗位达标实训

作者:张建岁，霍习霞　主编

页数:240

定价:¥34.0

出版社:复旦大学出版社

出版日期:2012-08-01

ISBN:9787309090376

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