开放式习作教学

节选

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**章 开放的理念
小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，它对于培养学生的思想道德素质和科学文化素质，培养学生的创造力，发展学生健康的个性，养成良好的意志品格，都具有重要意义。而作为小学语文教学重要组成部分的习作教学，在实现上述教育目标方面更处在特殊的位置。
习作本身既是学生对知识的一种重构、创新，又是学生对生活的一种再现、理解、创造、升华，同时更是一个开放的、流动的、递进的、复杂的思维过程。任何一篇文章都不是信手涂鸦，它映射着习作者知识的积淀，闪耀着习作者智慧的火花。鉴于此，习作教学过程应该是学生能动的、积极的参与过程，是一种开放的、民主的、自主的、和谐的过程，是师生合作、生生合作的共同学习过程，是融实践、生活、社会，融听说读写等各种因素于一体的过程。
近年来，习作教学是有一些积极变化的。但是，我们也应该看到，由于长期受“应试教育”的影响，习作教学的理念、思维、情感、内容、表达、文体、范式、评价等还存在着很多问题。如何在现代教育教学理念指导下，深化小学习作教学改革，切实提高习作教学质量，已成为广大教育工作者，特别是广大一线语文教师和全社会共同关心的热点。
　　**节 习作教学的问题与思考
长期以来，由于受传统“应试教育”的影响，教师为应试而教，学生为应试而学，习作教学的现状引人忧思。
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内容简介

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习作是学生语文素养的综合体现，习作教学是语文教学的核心内容。由特级教师张云鹰所著的《开放式习作教学》一书，突破了传统的习作教学樊篱，构建了开放的习作教学理念。本书从理念、思维、情感、内容、表达、文体、范式和评价等方面，揭示了开放式习作教学的内涵，全方位展现了开放式习作教学的体系。对广大的语文教师来说，本书更是具有很强的指导性和操作性，书中包含了大量的案例、模式，甚至如何操作的具体环节，对于众多在习作教学中茫然无措的教师来说，无疑是找到了方向标，从而帮助其以*快的速度迈上科学高效的习作教学轨道。

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作者简介

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张云鹰，女，1964年出生于湖南长沙。毕业于华中师范大学。广东省特级教师，中学高级教师，现任深圳市宝安区西乡中心小学校长。曾任地级市小学语文教研员，主要从事小学语文习作教学和小学语文活动课程研究。

从教期间，出版过《69篇课堂作文教学》《作文大王》《新小学语文活动课程设计》《自主学习与素质检测》《80首古诗词阅读欣赏》《教育智慧与学校创新》等13部专业著作；曾参加人民教育出版社小学语文教师用书的编写；在《人民教育》《中国教育报》《中国教育学刊》《当代教育科学》《小学语文教学》《语文教学通讯》等刊物公开发表论文100余篇；多篇论文获国家级、省级一等奖；主持和参与多项国家级、省级、市级科研课题；多次出国学习考察；应邀在全国各地作学术专题报告，足迹遍布大江南北，深受广大中小学校长和教师的欢迎。曾被《人民教育》《小学校长》《语文教学通讯》《特区教育》《教育文摘周报》等报刊作为“封面人物”和“首版人物”予以专题报道。

主要社会兼职及荣誉：中国教育学会“区域骨干教师成长促进计划”讲师团特聘专家、中央教育科学研究所特聘校长（教师）培训专家、全国小学语文教学研究会优秀会员、深圳市人民政府督学、深圳市宝安区“张云鹰名师工作室”主持人。

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目录

**章　开放的理念 **节 习作教学的问题与思考 第二节 开放式习作教学的理论支撑 第三节 开放是习作教学的创新之路第二章　开放的思维 **节 开放的思维是习作创新的核心 第二节 开放习作的思维特征 第三节 教师思维的开放是关键第三章　开放的情感 **节 消除心理障碍是情感开放的基础 第二节 激荡内心感悟是情感开放的积淀 第三节 鼓励厚积薄发是情感开放的升华第四章　开放的内容 **节 走出习作教学内容的困境 第二节 开放式习作内容的基本特征 第三节 习作内容开放的途径第五章　开放的表达　**节　开放习作表达的分类　第二节 开放习作表达的原则　第三节 开放习作表达的方法第六章　开放的文体　**节 开放习作文体的意义　第二节 开放习作文体的方法　第三节 开放习作文体的类型第七章　适合低年级的开放习作范式　**节　剪贴画式　第二节 情境式　第三节 活动式第八章　适合中年级的开放习作范式　**节 日记式 　第二节 话题式　第三节 读写结合式第九章　适合高年级的开放习作范式　**节 网络式　第二节　推理式　第三节 下水文式第十章　开放的评价附录一：教学实录附录二：专家链接参考文献写在后面

封面

书名:开放式习作教学

作者:张云鹰　著

页数:259

定价:¥33.0

出版社:教育科学出版社

出版日期:2008-10-01

ISBN:9787504142269

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