当代教师专业发展研究

节选

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　　《贵州省高等学校人文社会科学研究基地学术文库：当代教师专业发展研究》：　　2.加强大学教师队伍专业化建设1966年，联合国教科文组织提出，“教师是一种专业”。教师专业化已经成为当代教育领域中的一个关键词，大学教师也需要加强其专业化建设。在大学教师队伍专业化建设中，需要做到“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。具体而言：**，加强大学教师的教师教育，重视大学教师的职前教育；第二，注重大学教师的在职教育与培训。　　3.为大学教师队伍专业化建设发展创造一定的宏观环境　　根据新华网的调查：2011大学校长全球峰会暨环太平洋大学联盟第15届校长年会在清华大学举行，来自五大洲近40个国家和地区的130多所大学校长齐聚清华园。“中国建设世界一流大学”成为中外校长热议的一个话题。在他们的眼中，中国建设世界一流大学*缺的是什么？答案是缺少对科研、教学的卓越追求；缺少全球化视野；缺少宽松环境与平和心态。可见，要建设一流大学，就需要构建一个有利于教师和学生发展的环境。因此，在大学教师队伍专业化建设过程中，我们需要构建一个有利于大学教师专业化发展的环境。　　（二）促进大学教师教学改革　　1.明确大学教育目的　　“教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。”根据这个理解，我们认为大学教育就是对大学生的身心发展进行有目的有意识地影响，也就是钱伟长先生所主张的大学教师不仅需要教给学生以知识，更重要的是培养学生的全面发展，培养学生的完全人格。因此，作为大学教师应认识到，进行大学教育不同于中小学教育，大学教育不是基础教育，而是为适合经济的发展培养应用型人才，为社会发展培养合格的人才，正如古代所讲的“大学之道，在明明德，在亲民，在止至善”。　　2.明确大学教师教学的任务　　大学教师的教学任务就是教书育人。**，大学教师需要教好书，这里的教书，不是“照本宣科”，而是大学教师不仅教给学生以知识，更加重要是教给学生自学的能力和发现问题、归纳问题与解决问题的能力，正如钱伟长先生多次讲到的，即使学生离开了老师也可以继续进行学习与从事研究工作。第二，大学教师的教学任务是育人。大学教师不是教给学生冷冰冰的知识，而重要的是注重大学的健康的心理，积极乐观的人生态度，坚强的意志和拼搏精神，即在培养学生的学习能力之外还需要培养大学生的非智力因素，形成大学生完全人格。　　3.大学教师需要加强教学内容的改革　　加强大学通识教育，巩固大学生的基础知识，这个方面也是钱伟长先生给予我们的重要启示。大学不仅是专业教育，同时也需要加强人文教育和通识教育，“在高等教育，尤其是在本科教育中倡导和践行通识教育，是20世纪大学文化精神觉醒的一个重要标志，并且必将成为21世纪东西方文化对话、交融和高等教育建设、发展中的一大趋势”。因此，大学教师在培养大学生的专业教育同时需要加强大学通识教育。　　4.大学教师需要进行教学方法改革　　**，大学教师需要重视案例教学。钱伟长提出法学、经济学、管理学等专业教育需要加强案例教学，帮助学生的学习。他的这种案例分析方法给予大学教师很多启示，因为案例分析是“一种连接实践情境所产生的现实问题的解决与相关科学知识而提供的专业教育中有特色的教育方法”。通过对案例的分析，将抽象的空洞的理论知识与具体的情景化的实践充分结合起来，更有利于大学生对理论知识的理解和应用。可见，案例分析方法在大学教学中具有重要的价值，大学教师需要加以重视。第二，大学教师教学需要重视大学生的参与课堂，形成学习共同体。“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”　　……

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内容简介

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　　《贵州省高等学校人文社会科学研究基地学术文库：当代教师专业发展研究》主要是从历史学、文化学、信息学、心理学、评价学等不同的视角来思考教师发展。《贵州省高等学校人文社会科学研究基地学术文库：当代教师专业发展研究》认为教师专业发展过程中存在文化冲突，也存在心理危机，还存在教师流动，等等不足。那么，在教师专业发展进程中，就需要教育家思想的关照，还需要教师文化的构建，也需要教师的心理调适，更需要教师的培训，而且需要教师成为知识资本家，加强教师评价制度的改革和发展，从而从理论层面、文化层面、实践层面、制度层面上保证教师专业发展的顺利进行。

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作者简介

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　　王中华，1979年出生，湖南祁阳人，教育学博士，贵州师范学院教授。本科和硕士毕业于湖南师范大学，硕士毕业后就职于铜仁学院教育系，博士毕业于东北师范大学，现在贵州9币范学院工作。2005年以来，已经在《教育信息化》《中国教育学刊》《江苏高教》《教育科学研究》《研究生教育研究》《当代教育科学》《现代教育管理》等期刊上发表学术论文150余篇，出版了专著《个性化教学背景下教师文化个案研究》《个性化教学的理想与现实》《基础教育课程改革的多纬之思》，并主持多项省级、校级课题，曾获得贵州省首届教育科学研究成果奖论文三等奖。

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目录

**部分 教师专业发展的名家教师思想研究陶行知的教师思想及其启示鲁迅的教师思想及其启示——解读鲁迅作品《藤野先生》钱伟长的大学教师观及其启示如何做个好教师：苏霍姆林斯基的智慧与借鉴马卡连柯的教导员思想及其启示魏书生的教师观及其启示第二部分 教师专业发展的文化视角研究论积极心理学视域下的新建本科院校教师文化——基于教师文化选择的视角个性化教学视域下的教师文化冲突与化解新建本科院校教师文化危机及其化解——以铜仁学院为个案教授治学的文化困境与出路教师参与课程决策的文化障碍及其对策教师游戏精神的缺失与养成：文化视角的反思后现代文化语境下的教师观个性化教学视域下的教师文化策略建构当前新建本科院校教师文化构建策略——基于积极心理学的考量第三部分 教师专业发展的心理视角研究新课改纵深阶段的教师心理冲突与调适论中小学教师情绪管理论教师参与新课改的心理资本个性化教学视域下教师问题意识的缺失与养成中小学教师焦虑心理及其化解农村特岗教师的心理冲突与调适新媒体时代教师的心理危机及其化解策略高校教师亲和力的缺失及其反思师爱与班级管理工作第四部分 教师专业发展的培训研究论终身教育理念下的中小学教师培训“世界咖啡”汇谈：一种中小学教师培训模式当前民办中小学教师培训的问题与对策情境认知理论及其对中小学教师培训中的启示论学习型组织理论关照下的地理教师继续教育试论当前我国高师教育专业地理课程存在的问题与对策循环学习理论及其对中小学地理教师学习的启示第五部分 教师专业发展的信息化研究体验教育信息化班级管理信息化第六部分 教师专业发展的评价研究第七部分 教师发展的专业化研究后记

封面

书名:当代教师专业发展研究

作者:王中华

页数:353

定价:¥58.0

出版社:中国财富出版社

出版日期:2015-11-01

ISBN:9787504757869

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