善待儿童-儿童最大利益原则及其在教育.家庭.刑事制度中的运用
本书特色
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儿童*大利益原则是现代政治法律中关于关爱和保护儿童的*重要、*核心也是聚讼争议*为纷繁的制度原则。本书聚焦这个原则，旨在通过阐述其历史文化基础、制度设计机理、困境中的求索与发展，并分析其在教育、家庭、刑事等制度中的具体运用，力求探幽究微，诠释现代儿童制度的基本原理。全书由导论、正文十一章及结语构成。导论介绍儿童*大利益原则研究的背景和意义、国内外进展及本研究的意图与路径，正文各章依次论述儿童*大利益原则的孕育与生长、当代改革与发展、进入国际人权法、在《儿童权利公约》框架下的实施、困境中的求索、中国的历程、儿童受教育权的基本理论问题、儿童教育公平权、儿童教育质量权、儿童母乳喂养权以及违法儿童的保护。
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内容简介
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该书反映了作者多年来研究儿童保护的学术成果，内容广泛，深入浅出，适合社会各界人士阅读。
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作者简介
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何海澜，法学博士，北京师范大学讲师，教育部中国基础教育质量监测协同创新中心研究人员。
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目录
导 论 一、研究背景及意义 / 002 二、研究现状及成果 / 007 三、研究进路和框架 / 021 **章 艰难的孕育生长 / 025 一、思想理论的萌芽 / 026 二、制度路径的开启 / 034 (一)国家监护原则 / 035 (二)幼年原则 / 041 三、作为一项权利的确立 / 045 (一)在亲子法中的确立 / 046 (二)在收养法中的确立 / 052 第二章 当代改革与发展 / 055 一、英美法系国家的立法发展 / 056 (一)英国法 / 057 (二)美国法 / 062 二、大陆法系国家的立法发展 / 065 (一)亲权概念的变化 / 065 (二)德国法的几个特色 / 066 三、司法审判的改革发展 / 068 (一)逐步明确监护权的标准 / 069 (二)法官的推定方法 / 074 (三)照顾方式的探索：共同监护 / 079 第三章 儿童*大利益原则进入国际人权法 / 083 一、历史过程的回顾 / 084 (一)从《儿童权利宣言》到《儿童权利公约》 / 084 (二)《儿童权利公约》第3条第1款的起草 / 088 二、《儿童权利公约》第3条第1款释义 / 091 (一)“*大利益”的含义 / 093 (二)“一个主要考虑”的含义 / 096 (三)“关于儿童的一切行动”的含义 / 102 (四)关于执行者的公、私性质 / 106 三、儿童*大利益原则在国际人权法中的角色 / 108 (一)国际标准与国内法 / 108 (二)*大利益条款的实际作用 / 111 第四章 《儿童权利公约》框架下的实施机制 / 113 一、相关者的义务和责任 / 114 (一)国家责任与家庭责任的关系 / 115 (二)父母义务的重要价值 / 117 (三)国家介入家庭的具体情形和理由 / 119 (四)社会机构的职责 / 124 二、儿童权利委员会的监督和指导 / 127 (一)委员会的监督 / 127 (二)通过一般性意见进行指导 / 129 第五章 困境中的求索 / 137 一、来自儿童权利理论的困惑与探索 / 138 (一)保护主义与自由自主问题 / 138 (二)不确定论问题 / 141 (三)文化多样性问题 / 152 二、围绕“*大利益”的争论与诘问 / 154 (一)何谓“*大利益”? / 154 (二)如何裁定*大利益? / 157 (三)由谁认定*大利益? / 161 三、对*大利益原则的反思与确认 / 164 (一)*大利益原则有多大用处? / 164 (二)*大利益原则是否符合社会正义? / 167 第六章 中国的历程 / 173 一、从慈幼文化传统到儿童优先原则 / 174 二、儿童*大利益原则与现行立法 / 180 (一)关于一般性原则 / 182 (二)关于公民权利和自由 / 183 (三)关于抚养和照顾 / 184 (四)关于健康和卫生服务 / 188 (五)关于教育 / 189 三、对中国执行《儿童权利公约》情况的评估与一些改进意见 / 189 (一)关于一般性原则 / 190 (二)关于公民权利和自由 / 191 (三)关于抚养和照顾 / 193 (四)关于健康和卫生服务 / 194 (五)关于教育 / 195 四、改革发展的对策建议 / 196 第七章 儿童受教育权的基本理论问题 / 199 一、儿童受教育权的几个理论难题 / 201 二、儿童受教育权的法理基础 / 205 (一)关于为什么受教育是儿童的一项权利：需求与权利 / 205 (二)关于谁是儿童受教育的责任主体：国家监护主义与自由主义 / 208 (三)关于如何体现儿童的权利主体地位：教育目标与教育行为 / 210 三、儿童受教育权的表述方式 / 215 (一)目标—责任列举式 / 215 (二)权利—义务分析式 / 216 (三)抽象概括式 / 217 四、儿童受教育权的复合特征 / 218 (一)同属三代人权 / 218 (二)同具三类义务 / 219 五、儿童受教育权的基本内容 / 221 (一)“有学上”与“上好学” / 221 (二)公平权与质量权 / 221 第八章 儿童的教育公平权 / 225 一、儿童教育公平权的含义与重心 / 227 (一)何谓教育公平 / 227 (二)国际人权法上的教育公平 / 229 (三)接受免费教育的权利 / 232 (四)免予歧视的权利 / 233 二、我国儿童教育公平权的立法保护 / 236 (一)义务教育法对教育公平的保护 / 236 (二)义务教育法的“权利”比重 / 238 三、典型案例分析：隐匿儿童入学问题 / 241 (一)失业的恐惧 / 243 (二)证明的无奈 / 245 (三)贫困的重压 / 247 第九章 儿童的教育质量权 / 251 一、为什么教育质量应当成为一项儿童权利? / 252 (一)低劣的教育质量是成人世界对儿童的伤害 / 253 (二)防止“质量伤害”应识别“质量利益”和“质量责任” / 254 (三)“质量利益”和“质量责任”应转化为“质量权利” / 257 二、儿童教育质量权的内容与标准 / 257 (一)条件质量与结果质量 / 258 (二)应试质量与素质质量或综合质量 / 258 (三)国际人权法上的儿童教育质量权概念 / 261 三、国外儿童教育质量管理法制建设的历史经验 / 266 (一)立法先行，建立标准明确、权威有效的教育质量法律体系 / 266 (二)权利平衡，重视涉教儿童权利的全面保护 / 271 (三)司法干预，但尊重教育教学机构的自主权 / 273 (四)社会参与，共同开展教育质量管理 / 274 四、我国儿童教育质量权的法律保护 / 275 (一)关于质量要求：责任与权利 / 275 (二)关于质量标准：课程标准探索 / 277 (三)关于质量监督：督导与监测 / 278 (四)关于专门立法的必要性与基本思路 / 282 (五)需要研究的基本理论问题 / 284 五、儿童教育质量管理的几个实例分析 / 285 (一)关于体罚、不人道和有辱人格的待遇：为什么禁而不止? / 285 (二)关于过重的课业负担：为什么制度失灵? / 288 (三)关于社会参与与政府责任：怎样释放、激发质量建设的活力? / 291 第十章 儿童的哺乳权 / 295 一、哺乳权作为儿童权利的正当性 / 297 (一)来自婴幼儿健康权的论证 / 297 (二)来自婴幼儿死亡率的实证分析 / 300 (三)来自婴幼儿适足食物权的论证 / 305 二、谁的权利?谁的义务? / 307 (一)婴孩与母亲 / 307 (二)母婴与第三方 / 310 三、如何从法律上保护女性的哺乳权 / 320 (一)通过健康权 / 321 (二)通过生育保护 / 323 (三)通过禁止歧视和性别平等原则保护 / 326 第十一章 对违法儿童的特别保护 / 331 一、少年司法的历史由来 / 332 (一)违法儿童的险境 / 332 (二)芝加哥少年法院的创设 / 334 (三)少年司法的推广普及 / 335 二、少年司法的法理分析 / 336 (一)儿童*大利益原则 / 337 (二)救助与教育特别优先原则 / 338 (三)国家和社会特别责任原则 / 339 (四)司法过程特别对待原则 / 341 (五)保护方式的儿童人权原则 / 345 三、少年司法的制度框架 / 346 (一)机构设置 / 346 (二)管辖范围 / 347 (三)程序设计 / 351 (四)保护处分 / 353 四、国际人权法中儿童的司法权利 / 356 (一)儿童司法权利的国际规约 / 356 (二)少年司法中的儿童权利 / 357 五、我国少年司法的发展状况 / 365 (一)立法进展 / 365 (二)审判组织状况 / 371 (三)诉讼程序和问题 / 372 结 语 / 376 附 录 / 378 主要参考文献 / 414 后 记 / 432
封面
书名:善待儿童-儿童最大利益原则及其在教育.家庭.刑事制度中的运用
作者:何海澜
页数:434
定价:¥60.0
出版社:中国法制出版社
出版日期:2016-03-01
ISBN:9787509368121
PDF电子书大小:56MB 高清扫描完整版