自我认同视域下的教师专业发展
本书特色
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教师的自我认同是依据其专业经历所形成的作为反思性理解的自我,而教师专业发展就是其专业自我觉醒、建构、生成与调适的认同过程。本书通过对认同与自我认同理论以及相关研究的比较分析,探讨了教师专业发展中自我认同的内涵与特性,着重分析了教师专业发展中价值、身份与角色的自我认同问题,进而研究了在“空间情境”、“故事情境”与“问题情境”中教师的自我认同及其特性。
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作者简介
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孙二军 教育学博士,两安外国语大学英语教育学院副教授、硕士生导师,主要从事教师教育与高等教育的相关研究。已在《教育发展研究》《比较教育研究》《中国教育学刊》《高教探索》等学术期刊发表论文20余篇,出版学术*作和教材2部,主持省部级、厅局级课题10余项,曾获得陕两省普通高校入文社科**成果奖一等奖、陕两省普通高等学校教学成果奖二等奖。
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目录
**章 绪论/001 1.1 问题的提出:自我认同缘何促进教师专业发展/001 1.1.1 自我认同与教师的主体性/002 1.1.2 自我认同与教师专业发展的目标系统/004 1.1.3 自我认同与教师专业发展的动力系统/009 1.1.4 自我认同与教师专业发展的路径线索/015 1.2 研究边界与逻辑主线/022 1.2.1 研究范畴与边界/022 1.2.2 研究的逻辑主线/024 1.3 研究的意义/025 1.3.1 理论意义/025 1.3.2 现实意义/028 1.4 研究路线与研究方法/032 1.4.1 研究路线/032 1.4.2 研究的方法/034 1.5 相关研究综述/035 1.5.1 教师专业发展的相关研究综述/035 1.5.2 教师认同与教师自我认同的相关研究综述/043 1.5.3 相关研究引发的思考/048 1.6 核心概念的界说/049 1.6.1 教师专业发展中的自我认同/049 1.6.2 教师专业发展中的认同危机/050 1.6.3 教师专业发展中的合理认同/052 1.7 创新与不足之处/053 1.7.1 研究的创新之处/053 1.7.2 研究的不足之处/055第二章 认同理论与教师的自我认同/057 2.1 认同理论的概述/057 2.1.1 认同理论的研究综述/058 2.1.2 认同的内涵、特征与分类/065 2.1.3 认同与认同危机的界说/070 2.1.4 认同与认同感的辨析/071 2.2 自我认同的理论概述/072 2.2.1 自我认同的内涵/072 2.2.2 自我认同与人的主体性/074 2.2.3 自我认同与人的意义感、身份感与归属感/075 2.2.4 自我认同与人的经历及反思性理解/076 2.2.5 自我认同与现代生活的动力品质/077 2.2.6 自我认同与羞耻感、自豪感/078 2.2.7 自我认同的危机/079 2.3 教师的自我认同/080 2.3.1 教师自我认同的内涵与特征/080 2.3.2 教师自我认同的研究边界/082 2.3.3 课改背景下教师的自我认同/084第三章 教师自我认同与专业发展的多维透视/086 3.1 多维透视的概述/086 3.1.1 何谓多维透视/086 3.1.2 多维视域中“我”的线索/088 3.2 教师专业发展中自我认同的空间维度分析/090 3.2.1 教师专业发展中的他者认同/090 3.2.2 教师的自我认同与他者认同/093 3.3 教师专业发展中自我认同的时间维度分析/099 3.3.1 基于专业生涯周期的教师自我认同及专业发展/100 3.3.2 基于不同阶段职业锚的教师自我认同及专业发展/104 3.3.3 “自我更新”取向教师专业发展不同阶段的自我认同/108 3.4 教师专业发展中自我认同的“情境”维度分析/122 3.4.1 生活在“空间情境”之中的教师及其自我认同/123 3.4.2 生活在“故事情境”之中的教师及其自我认同/125 3.4.3 生活在“问题情境”之中的教师及其自我认同/129 3.5 教师专业发展中自我认同的“静态”维度分析/131 3.5.1 教师自我认同的合理性/132 3.5.2 教师自我认同的主观态度/133 3.5.3 “静态坐标轴”中教师的自我认同/135 3.6 教师专业发展中自我认同的“动态”维度分析/138第四章 教师专业发展中的认同危机/141 4.1 自我认同的危机及其成因/142 4.1.1 自我认同的危机及其特征/142 4.1.2 自我认同危机的成因/145 4.2 教师的认同危机/146 4.3 教师专业发展中的认同危机/148 4.3.1 教师的价值认同危机与意义感的丧失/149 4.3.2 教师的身份认同危机/153 4.3.3 教师的角色认同危机/159 4.3.4 教师个人语言的失音/165 4.3.5 教师个人定向的偏差/172 4.3.6 教师创造性的衰竭/176 4.3.7 教师的焦虑、压力与倦怠/180 4.3.8 教师道德框架的分裂与教师的德性修养/183 4.4 对教师专业发展中认同危机的理性思考/188 4.4.1 缘何要化解教师专业发展中的认同危机/189 4.4.2 合理认同与教师认同危机的化解/190第五章 教师专业发展中的合理认同/194 5.1 合理认同观念的提出/195 5.1.1 认同的合理性问题/195 5.1.2 自我的合理认同/199 5.1.3 教师专业发展中合理认同的内涵/211 5.2 教师专业发展中自我认同的合规律性/212 5.2.1 恢复和保持认同中的关键成分/212 5.2.2 重视教师专业理性与非理性属性的妥善结合/214 5.3 教师专业发展中自我认同的合目的性/215 5.3.1 重视教师专业发展的主体性叩问/216 5.3.2 实现教师专业价值、身份与角色的合理建构/217 5.4 教师专业发展中自我认同合规律性与合目的性的统一/219 5.4.1 重视教师自我与他者之间的相互协商与塑造/219 5.4.2 重视教师专业发展的语言转向/220第六章 合理认同视域下教师专业发展的实现路径及策略/222 6.1 教师专业发展过程中的“自我”觉醒与生成/222 6.1.1 教师在专业发展中需要合理地辨识自我、定位自我/223 6.1.2 教师在专业发展中需要有效地规划自我/225 6.1.3 教师在专业发展中需要有效地叙述自我、反思自我/228 6.1.4 教师在专业发展的认同危机中需要学会调适自我/231 6.2 教师专业发展过程中的“叙事”与“反思”/232 6.2.1 教师专业发展的语言转向——叙事与反思/232 6.2.2 教师需要在叙事中进行反思/234 6.2.3 教师的叙事——用叙述把握我们的生活/236 6.2.4 教师的反思——用反思性理解生成自我/240 6.3 教师专业发展过程中的“对话”与“协商”/245 6.3.1 教师专业发展过程中的对话/246 6.3.2 教师专业发展过程中的协商/251 6.4 教师专业发展过程中积极心理机制的培育与自我调适/253 6.4.1 在教师专业发展的过程中重视积极心理机制的培育/254 6.4.2 在教师专业发展的过程中重视自我的积极调适/258参考文献/262后 记/273
封面
书名:自我认同视域下的教师专业发展
作者:孙二军
页数:292
定价:¥69.0
出版社:社会科学文献出版社
出版日期:2016-12-01
ISBN:9787520101073
PDF电子书大小:133MB 高清扫描完整版