学科教育展望丛书:学科教学论基础
内容简介
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本书介绍了西方学科形成的史略、中国学科课程沿革、变革时代的学科新形态:日本的案例、学科教学与学力理论等。
本卷由两编组成。第1编“学科形成史略”梳理了中外学科教育的历史发展与未来前景;第2编“学科教学的理论基础”从教育学、社会学、传播学、技术学、认知心理学的角度,阐述学科教育的基本理论。当然,本书的阐述不过是为“三位一体”的教堂研究的基本理论。当然,本书的阐述不过是“三位一体论”的教学研究提供了一种视野和若干素材而已。
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作者简介
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钟启泉,华东师范大学课程与教学研究所、国际与比较教育研究所所长、教授,博士生导师;全国教育科学规划领导小组学科规划组成员,教育部人文社会科学研究专家咨询委员会委员,教育部基础教育司基础教育课程改革专家工作组专家,世界课程研究促进会亚洲代表;日本京都大学、横滨国立大学、大阪市立大学客座教授。1995年获“国家图书奖”和“全国优秀教育图书(一等)奖”,1999年获“曾宪梓教育基金会高等师范院校优秀教师奖一等奖”。
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目录
第1编 学科形成史略 第1章 西方学科形成史略 1 学科的起源 2 希腊主义时期的“自由学艺” 3 中世纪的学艺 4 文艺复兴时期的学艺 5 近代学科的诞生 6 新教育运动与改革教育学运动的学科发展 第2章 中国学科课程沿革 1 中国古代学科课程沿革 2 中国近代学科课程沿革 3 新中国学科课程沿革 第3章 变革时代的学科新形态:日本的案例 1 变革时代学校教育的课题与改革的方向 2 初高中阶段学科课程的新构架 3 超越近代学科的学校课程开发——日本“文部省研究开发指定学校”课程 4 学科教学与学习课题的确立第2编 学科教学的理论基础 第4章 学科教学与学力理论 1 学科教学与学力理论 2 学力理论的历史发展 3 “学力”与“学科统整” 4 “研究性学习”的课程定位 第5章 学科教学与活动理论 1 学科教学的心理活动理论 2 学科教学:一种特殊的实践活动 3 教学中“习得”的心理学基础与前提 第6章 学科教学与沟通理论 1 沟通文化与语言文化 2 对话:教学的基本原理 3 作为文本的教学语言 4 教学规范的转型 第7章 教学科学与媒体理论 1 教育中媒体的含义与作用 2 现代媒体的教学潜能分析 3 教学媒体•集息能力•教学方式 第8章 学科教学与认知学习能力 1 教学与发展 2 从认知心理学看学科教学 3 互动过程的实证分析 第9章 教学法的心理学基础 1 信息传递型教学法的心理学基础 2 问题解决型教学法的心理学基础(上) 3 问题解决型教学法的心理学基础(下) 4 练习型教学法的心理学基础后记
封面
书名:学科教育展望丛书:学科教学论基础
作者:钟启泉 编著
页数:454
定价:¥28.0
出版社:华东师范大学出版社
出版日期:2001-10-01
ISBN:9787561727447
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