现代教育技术(第2版)

本书特色

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本书为教师教育国家精品资源共享课“现代教育技术”的配套教材。本书是在*版的基础上根据信息技术变革教育以及教育信息化带动教育现代化的总要求编写而成的。全书分为5章：第1章从时代呼唤技术变革教育的角度认识现代教育技术和教育信息化；第2章探讨现代教育技术理论；第3章研究现代教学媒体及信息化教学环境；第4章探讨信息化教学资源建设；第5章聚焦信息化教学设计与评价。
本书可作为高等学校师范类专业现代教育技术课程教材，还可作为教育硕士现代教育技术课程教材，以及在职教师提升信息技术能力的培训教材，亦可供从事现代教育技术工作和教育教学改革研究的人员学习和参考。

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目录

第1章 绪论1.1 时代呼唤技术变革教育1.1.1 时代巨变呼唤教育变革1.1.2 民族和国家的发展呼唤教育变革1.1.3 抢抓技术变革教育大机遇1.2 现代教育技术的内涵与发展1.2.1 现代教育技术的定义1.2.2 与现代教育技术相近的名称1.2.3 现代教育技术在我国的发展1.3 教育信息化及其发展1.3.1 教育信息化的定义与特点1.3.2 教育信息化的基本要素及发展1.3.3 国家高度重视教育信息化1.4 现代教育技术课程的学习1.4.1 提高对现代教育技术重要性的认识1.4.2 增强利用技术变革教育的勇气1.4.3 把握全球技术变革教育大势1.4.4 立体化学习1.4.5 创新学习教学探讨活动思考题第2章 现代教育技术理论2.1 人本主义学习理论2.1.1 人本主义学习理论的基本观点2.1.2 马斯洛的人类需要层次理论2.1.3 罗杰斯的有意义学习2.1.4 人本主义学习理论的主要贡献2.1.5 人本主义学习理论的不足2.2 建构主义学习理论2.2.1 建构主义的基本观点2.2.2 建构主义教学原则2.2.3 建构主义教学模式2.3 多元智能理论2.3.1 多元智能理论的基本观点2.3.2 不同范畴智能的内涵2.3.3 多元智能理论对教育教学的启示2.4 情境学习理论2.4.1 情境学习理论的基本观点2.4.2 情境学习的核心概念2.4.3 情境学习理论对知识的分类2.4.4 情境学习理论的启示2.4.5 情境学习理论应用难题2.5 联通主义学习理论2.6 经验之塔理论2.6.1 经验之塔理论的基本观点2.6.2 经验之塔理论的价值2.7 主体一主导教学理论2.8 大成智慧学2.9 水平思维理论2.9.1 水平思维理论的基本内容2.9.2 水平思维理论的典型案例2.10长链学习理论2.11多媒体学习认知理论2.11.1 多媒体学习认知理论基础的三个假设2.11.2 多媒体学习认知的五个过程2.11.3 多媒体学习认知的启示思考题第3章 现代教学媒体及其信息化教学环境第4章 信息化教学资源的建设第5章 信息化教学设计与评价附录一 教育信息化十年发展规划（2011-2020年）（节选）附录二 教育部关系实施全国中小这教师信息技术应用提升工程的意见附录三 信息化教学资源评价指标参考文献

封面

书名:现代教育技术(第2版)

作者:陈琳

页数:未知

定价:¥44.5

出版社:高等教育出版社

出版日期:2014-09-01

ISBN:9787040407594

PDF电子书大小:152MB 高清扫描完整版