雷通群西洋教育通史

本书特色

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“*国学术文化名著文库”精选此时大师名家之有关学术文化经典著作，以期对20世纪以来的*国学术文化做一系统整理。
这本《雷通群西洋教育通史》(作者雷通群)是其中一册。
《雷通群西洋教育通史》收录了民本主义的教育；思想界的倾向；革命后的教育等内容。

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内容简介

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本书主要内容包括：古代的教育；中世纪的教育；近世的教育；挽近的教育；现代的教育。

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目录

绪论**章?教育史的意义(一)教育研究之二途(二)教育史的领域第二章?教育史的任务第三章?教育史的研究法(一)教育史研究的意义(二)教育史研究的方法(三)教育史组织的顺序第四章?教育史的价值(一)历史的一般价值(二)教育史的价值**编?古代的教育**章?总论(一)西洋教育史的区分(二)古代教育的概观第二章?希腊的教育**节?总论(一)希腊之建国及兴亡(二)希腊民族的特性(三)希腊的社会状态(四)希腊教育史的区分第二节?斯巴达的教育(一)斯巴达人的特性及国情(二)斯巴达的教育理想(三)斯巴达教育的实际(四)斯巴达的女子教育第三节?雅典的教育(一)雅典人的特性及国情(二)雅典的教育理想(三)雅典教育的实际(四)雅典的女子教育(五)雅典与斯巴达教育的比较第四节?民族时代的教育(一)教育背景之变动(二)民族时代的教育理想(_二)民族时代的实际教育第五节?希腊的教育家(一)毕达哥拉斯(二)诡辩派(三)苏格拉底(四)色诺芬(五)柏拉图(六)亚里士多德(七)布鲁达奇第六节?希腊教育的总评第三章?罗马的教育**节?总论(一)罗马之建国及其兴亡(二)罗马人的特质(三)罗马的社会状态(四)罗马教育史的区分第二节?上古的罗马教育(一)王政期的教育(二)共和期的教育第三节?古典时代的罗马教育(一)希腊文化输入的影响(二)古典时代的罗马教育(三)女子教育第四节?罗马的教育家(一)锡西罗(二)罗富斯(三)塞匿加第五节?罗马教育的总评第二编?中世纪的教育**章?总论(一)新旧民族及诸国家之兴亡(二)日尔曼民族的特质(三)中世纪的社会状态(四)中世纪的思想倾向第二章?基督及基督教(一)基督略传(二)基督教的根本思想(三)基督教的教育思想(四)基督教教育方法第三章?中世纪前半期的教育**节?基督教的教育(一)家庭教育(二)问答学校(三)僧庵学校(四)其他的学校(五)庇尼忒派的教育第二节?本期的世俗教育(一)世俗教育的发达(二、查理士大帝与教育(三)亚尔弗烈大王与教育第四章?中世纪后半期的教育**节?教育基调的变动(一)社会基调的变动(二)思想界的变动(三)新教育之勃兴第二节?都市的世俗式教育(一)市民教育的来因(二)市民学校之勃兴第三节?武士教育(一)武士教育的来因(二)武士教育之理想(三)武士教育之实际(四)女子教育(五)武士教育的变迁第四节?大学教育(一)大学教育的勃兴(二)中世纪大学的由来(三)中世纪著名的大学(四)大学的组织第五节?各种教团的教育(一)中世纪后半期的宗教团体(二)傅兰硕士坚派与其教育(三)杜美尼坚派与其教育(四)共同生活的同胞团体第五章?经院哲学及犹太与亚拉伯文化**节?中世纪教育与经院哲学的关系(一)经院哲学的真相(二)经院哲学与中世纪教育第二节?中世纪教育与犹太文化的关系(一)中世纪教育的要素(二)犹太人的教育特色(三)犹太文化与中世纪教育的关系第三节?中世纪教育与亚拉伯文化的关系(一)亚拉伯国势发展的过程(二)亚拉伯文化的贡献第六章?中世纪的教育家(一)克里门司(二)疴黎革尼斯(三)基利苏斯多姆士(四)奥古士丁(五)亚尔坤(六)马拉(七)圣韦度第七章?中世纪教育的总评(一)为宗教色彩*浓厚的教育(二)为精神集中的，情操本位的教育(三)主观主义，人道主义的倾向极强(武士教育是例外)(四)为极端受教权支配的(五)为教师均属宗教家，教育权能悉司于僧侣之手第三编?近世的教育**章?总论(一)近世教育史的划分法(二)近世社会上思想上生活上的特征第二章?文艺复兴期的教育**节?文艺复兴与人文主义(一)文艺复兴的真相(二)人文主义的真相(三)文艺复兴与人文主义的关系(四)两者勃兴之原因第二节?人文主义的教育(一)艾艺复兴与人文主义传播之概要(二)人文主义教育的理想(三)人文主义教育的实际第三节?文艺复兴期的教育家(一)佛葛里乌斯(二)韦多利诺(三)委基乌斯(四)比哥罗美尼(五)费烈科(六)亚格里哥拉(七)温飞灵(八)耶拉斯默(九)韦佛士第四节?文艺复兴期教育总评第三章?宗教改革期的教育**节?宗教改革的真相(一)宗教改革的意义(二)宗教改革的原因(三)宗教改革与文艺复兴的关系(四)宗教改革的实际第二节?新教主义的教育(一)新教教育的立场及其特质(二)新教主义教育的理想(三)新教主义教育的实际第三节?新教主义的教育家(一)路德(二)芝温黎与甲列文(三)米兰希顿(四)突禄成多福(五)司打麻(六)亚斯榷姆(七)南笛(八)弥尔顿第四节?唯实主义教育之勃兴(一)新教主义以外的教育(二)唯实主义教育的勃兴(一)拉卑利(二)盂丹尼(三)莎伦(四)马加斯德第五节?宗教改革期教育之实际(一)初等教育(二)中等教育(三)大学教育第六节?宗教改革期教育的总评第四章?十七八世纪的教育**节?总论(一)社会状况(二)思想界的状况(三三)十七八世纪教育的概观第二节?厄斯伊达派的教育(一)厄斯伊达派的立场(二)厄斯伊达派的创始者(三)厄斯伊达派的组织(四)厄斯伊达派的师资培养(五)厄斯伊达派的教育目的(六)厄斯伊达派的学校(七)厄斯伊达派教育的兴衰第三节?自然的唯实主义的教育(甲)自然的唯实主义教育之真相(一)自然的唯实主义教育之意义(二)自然的唯实主义教育之由来(三)自然的唯实的教育之要点(乙)自然的唯实的教育家(一)培根(二)拉德开(三)夸美纽司(四)陆克(五)卢骚第四节?泛爱主义的教育(一)泛爱主义教育的真相(二)巴西多(三)泛爱派的教育家(一)莎尔紫曼(二)堪比(三)托洛普(四)鲁荷第五节?赞善派及敬虔派的教育(一)赞善派及其教育(二)勿那伦(三)敬虔派与其教育(四)佛兰克(五)佛庇杰与金达文第六节?十七八世纪教育之实际(一)教育实际的概况(二)德国的实际教育状况(三)法兰西的实际教育状况(四)英国的教育实际第七节?十七八世纪教育的总评第四编?挽近的教育**章?总论(一)社会状态(二)思想界的状态(三)教育界的状态第二章?新人文主义的教育**节?新人文主义的真相(一)新人文主义的意义与特质(二)新人文主义的内容第二节?新人文主义的教育家(一)赫德(二)冯播尔特(三)席勒尔第三章?理性的道德的教育**节?理性的道德的教育之真相第二节?黎锡特(一)略传(二)教育思想第三节?康德(一)康德在文化史上的地位(二)略传(三)教育上的著书(四)教育之意义需要与可能性(五)教育理想(六)教育方法(七)康德对于后来的教育之影响第四节?奈买儿(一)略传(二)教育之概念及教育学(三)教育目的(四)教育方法(五)学校及教师论三第五节?海尔巴脱(一)略传(二)著书及其立场(三)教育目的论(四)教育方法论(五)其他的教育思想(六)海尔巴脱在教育上的价值第六节?海尔巴脱学派(一)海尔巴脱学派(二)启尔拉(三)莱因(四)海尔巴脱派之反对者第七节?罗仙克兰芝(一)略传(二)教育的性质及一般形式(三)教育目的(四)教育的界限(五)教育方法(六)教育史观第四章?社会的人道的教育**节?社会的人道的教育之真相第二节?裴司塔罗齐(一)略传(二)著书(三)裴氏的教育原理(四)教育的意义及理想(五)教育方法(六)裴氏在教育史上的地位(七)裴氏对于后来的教育之影响第三节?裴司塔罗齐学派(一)裴司塔罗齐教育的传播(二)裴司塔罗齐学派(一)欧惠卜(二)丁铎尔(三)哈尼希(四)迪德维希第四节?苏莱玛凯(一)略传(二)苏氏的立场(三)对于教育及教育学的见解(四)教育理想论(五)教育方法论(六)教育划期论(七)苏氏对于后来的教育之影响第五章?国家社会主义的教育**节?国家社会主义的教育之真相(一)国家社会主义教育的概念(二)国家主义的教育之来由第二节?斐希德(一)略传(二)对国民演说的内容(三)教育思想(四)教育方法第三节?斐叶(一)略传(二)教育思想(三)教育方法第六章?科学的功利主义的教育**节?实证主义之勃兴(一)实证主义的思潮之勃兴(二)实证主义之意义与特质(三)实证主义教育之勃兴第二节?斯宾塞(一)略传(二)教育目的论(三)智育论(四)德育论(五)体育论(六)斯宾塞派及其影响第七章?其他的教育思想**节?福禄倍尔(一)福禄倍尔的立场(二)略传(三)福氏的幼稚园事业(四)根本的教育思想(五)幼儿教育之目的及方法(六)恩物(七)福氏对于后来的教育之影响。第二节?奔纳开(一)奔纳开的立场(二)略传(三)根本思想(四)教育及教育学(五)教学顺序及形式陶冶之否认(六)教材选择论(七)德育及体育论(八)奔纳开的价值(九)奔纳开派第三节?威尔曼(一)威尔曼的立场(二)略传(三)教育与教化之意义(四)教化的动机(五)教化的理想(六)教化之主观的与客观的要素(七)教化的材料(八)教学阶段论第四节?查葛德(一)略传(二)模范语法之创始(三三)教育思想第五节?贝因第六节?罗利第七节?戴林格第八节?康买儿第八章?十九世纪的教育之实际**节?德国教育之实际(一)初等教育(二)中等教育(三)大学(四)实业教育(五)女子教育第二节?法国教育的实际(一)政治上的变迁与学制的改废(二)现行制度第三节?英国教育之实际(一)初等教育(二)中等教育(三)大学(四)师资训练第四节?美国教育之实际(一)合众国的教育沿革(二)教育理想及行政组织(三)小学教育的现状(四)中等教育现状(五)大学教育的现状(六)师范教育第五节?本期著名的教育实际家(一)法国的著名教育家(一)拉萨聿提(二)达里兰(三)昆杜实(二)英国著名的教育家(一)晏那尔(二)比尔(三)朗卡斯达(四)雷克思(三)美国著名的教育家(一)疴利斯曼(二)潘讷德(三)裴芝(四)薛尔敦(五)朱诺德(六)派克第九章?十九世纪的教育总评第五编?现代的教育**章?欧战以前的教育**节?总论(一)欧战前的社会状态(二)欧战前思想界的状态(三)欧战前的教育第二节?社会本位主义的教育(一)社会本位的教育之由来(二)社会的教育学之概念(三)社会的教育学者(一)白尔格曼(二)拿德普第三节?新个人主义的教育(一)新个人主义教育的概念(二)新个人主义教育之由来(一)尼采(二)爱伦凯第四节?国家公民的教育(一)国家公民教育的概念(二)国家公民教育之由来(一)凯善西台奈(二)其他的国家公民教育主倡者第五节?人格的教育(一)人格的教育之由来(二)人格的教育之概念(三)人格的教育学者(一)魏铿的新理想主义(二)步德(三)林德(四)其他的人格教育说第六节?艺术的教育(一)艺术的教育之概念(二)艺术的教育之由来(三)艺术的教育论者(一)拉士琼(二)朗格(三)威巴之美的教育学第七节?实验的教育学(一)实验教育学之概念(二)实验教育学的由来(三)实验教育学者(一)黎意(二)梅勉第二章?欧战后的教育**节?总论(一)欧战后社会的倾向(二)思想界的倾向(三)教育界的倾向第二节?民本主义的教育(一)民本主义的解释(二)杜威第三节?文化的教育(一)文化教育学之意义(二)文化教育学之由来(三)文化教育学之立场与特色(四)文化教育学者(一)德尔台(二)休普朗格第四节?社会主义的教育(一)社会主义的概念(二)社会主义的由来(三)现代社会主义的理想(四)社会主义的教育思想家(一)西达保罗(二)平克微芝?D?D社会主义的教育总评第三章?现代欧美教育之实际**节?总论第二节?苏俄的教育(一)帝俄时代的教育概观(二)革命后的教育(三)苏俄的学校第三节?德意志共和国的教育(一)革命前的德国教育之弊(二)新德意志的教育第四节?法英美的教育(一)法国(二)英国(三)美国

封面

书名:雷通群西洋教育通史

作者:雷通群著

页数:0

定价:¥48.0

出版社:吉林人民出版社

出版日期:2013-03-01

ISBN:9787206083341

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