外国学前教育史
本书特色
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《外国学前教育史》力求内容系统、全面，以帮助读者从整体上把握外国学前教育发展的历史及其规律。全书共分三篇，其主要内容包括：古代学前教育、近代学前教育、现代学前教育。本书的主要特点是：（1） 力图恰当、全面把握外国学前教育史的基本线索、特征和发展趋势；（2） 注重外国学前教育的历史与逻辑的统一，通过各章节的安排客观反映从古代社会到现代社会的过程中学前教育发展的前后衔接和基本逻辑；（3） 在兼顾学前教育思想和学前教育实践的基础上，注重历史的纵向演进与问题的横向维度的统一；（4） 本书结构新颖、章节主题突出，注重学习目的与问题反思的结合，有利于读者更好地把握外国学前教育史的脉络和基本内容。
本书适合学前教育专业学生以及对外国学前教育史感兴趣的读者阅读。
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内容简介
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《外国学前教育史》力求内容系统、全面，以帮助读者从整体上把握外国学前教育发展的历史及其规律。全书共分三篇，其主要内容包括：古代学前教育、近代学前教育、现代学前教育。本书的主要特点是：（1） 力图恰当、全面把握外国学前教育史的基本线索、特征和发展趋势；（2） 注重外国学前教育的历史与逻辑的统一，通过各章节的安排客观反映从古代社会到现代社会的过程中学前教育发展的前后衔接和基本逻辑；（3） 在兼顾学前教育思想和学前教育实践的基础上，注重历史的纵向演进与问题的横向维度的统一；（4） 本书结构新颖、章节主题突出，注重学习目的与问题反思的结合，有利于读者更好地把握外国学前教育史的脉络和基本内容。
本书适合学前教育专业学生以及对外国学前教育史感兴趣的读者阅读。
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作者简介
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郭法奇，北京师范大学教育学部教育历史与文化研究院教授、博士生导师。研究方向主要为西方儿童教育史、近现代欧美学校教育史等。现为中国教育学会教育史分会会员。
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目录
绪 论**编 学前教育家庭化时期：史前及古代的学前教育**章 史前及古代东方国家的儿童教育**节 史前社会的儿童教育一、 史前社会儿童的地位二、 史前社会儿童的特性三、 史前社会儿童教育的内容和方法第二节 古代东方国家的儿童教育一、 古代东方国家儿童的地位二、 古代东方国家儿童的特性和教育本章小结自我评量第二章 古希腊和古罗马的学前教育**节 古希腊的学前教育一、 古希腊社会儿童的地位二、 古希腊社会儿童的特性三、 古希腊教育家论学前儿童教育四、 古希腊社会对儿童与成人关系的认识第二节 古罗马的学前教育一、 古罗马社会儿童的地位二、 古罗马社会儿童的特性三、 古罗马教育家论学前儿童教育四、 古罗马社会对儿童与成人关系的认识本章小结自我评量第三章 中世纪和文艺复兴时期的学前教育**节 西欧中世纪的学前教育一、 西欧中世纪儿童的生活二、 西欧中世纪儿童的地位三、 西欧中世纪儿童的特性四、 西欧中世纪学前儿童教育的内容和方法第二节 文艺复兴时期的学前教育一、 文艺复兴时期人文主义的儿童观二、 文艺复兴时期的教育家论学前儿童教育三、 文艺复兴时期的学前教育实践本章小结自我评量第二编 学前教育社会化时期：近代学前教育第四章 学前教育社会化的构想：夸美纽斯的学前教育**节 论母育学校及基本任务一、 母育学校是实施学前教育的机构二、 母育学校的基本任务三、 父母在母育学校中的作用第二节 论儿童的价值和父母的责任一、 儿童是上帝的种子，是无价之宝二、 父母在儿童教养方面的责任第三节 论学前教育的内容和方法 一、 学前教育的内容和方法二、 论学前儿童的感官教育三、 论学前儿童的宗教教育第四节 论学前教育向学校教育的过渡一、 儿童6岁以前要在母育学校接受教育二、 儿童6岁以后应到初等学校接受教育三、 儿童入学前的准备本章小结自我评量第五章 学前教育社会化的探索：近代欧美和日本的学前教育**节 近代英国学前教育社会化的探索一、 解决贫困问题与幼儿机构计划的提出二、 工业革命的产生与欧文的幼儿学校三、 幼儿学校运动与怀尔德斯平的幼儿学校四、 福禄培尔幼儿园运动与英国学前教育的变化第二节 近代法国学前教育社会化的探索一、 慈善救济活动与奥柏林的“编织学校”二、 贫民儿童救济活动与柯夏的托儿所三、 托儿所的发展与学前教育制度化的尝试四、 福禄培尔幼儿园对法国学前教育的影响五、 法国托儿所的发展与母育学校第三节 近代德国学前教育社会化的探索一、 受法国幼儿教育影响的巴乌利美保育所二、 受英国幼儿教育影响的德国托儿所三、 受拜恩幼儿教育政策影响的阿尔古斯堡托儿所四、 福禄培尔幼儿园的创立及幼儿园运动第四节 近代美国学前教育社会化的探索一、 欧文幼儿学校的影响与幼儿“家庭学校运动”二、 福禄培尔的影响与福禄培尔式幼儿园的建立三、 贫困儿童问题与教会和社会慈善幼儿园四、 公立幼儿园的产生与学前教育制度化的尝试五、 幼儿园协会的建立与幼儿园运动第五节 近代日本学前教育社会化的探索一、 学前教育政策与幼儿教育机构的建立二、 幼儿园立法与《幼儿园保育及设备规程》的制定三、 福禄培尔幼儿园思想在日本的传播与改造本章小结自我评量第六章 儿童发展与教育：近代教育家论学前儿童教育**节 洛克的学前儿童教育思想一、 洛克学前儿童教育思想的基础二、 论学前儿童的身体健康和精神健康教育三、 论学前儿童教育的内容和方法第二节 卢梭的学前儿童教育思想一、 卢梭学前儿童教育思想的基础二、 论学前儿童的地位及意义三、 论学前儿童发展阶段及教育四、 论学前儿童教育的内容和方法第三节 裴斯泰洛齐的学前儿童教育思想一、 裴斯泰洛齐学前儿童教育思想的基础二、 婴幼儿成长与自我的教育 三、 婴幼儿成长与“母爱”的教育四、 论学前儿童德智体的教育第四节 赫尔巴特的学前儿童教育思想一、 赫尔巴特教育思想的基础及主要内容二、 论3岁以前儿童的教育三、 论4岁到8岁儿童的教育本章小结自我评量第七章 幼儿园教育研究：福禄培尔的学前教育思想**节 福禄培尔学前教育思想形成的主要因素及基础 一、 影响福禄培尔学前教育思想形成的主要因素二、 福禄培尔学前教育的思想基础第二节 福禄培尔的幼儿园教育理论和方法一、 幼儿园机构的奠基人二、 论幼儿园教育与幼儿园活动三、 《母亲游戏和儿歌》的内容和方法第三节 幼儿园的发展和福禄培尔的贡献一、 福禄培尔幼儿园的发展二、 福禄培尔在幼儿园和学前教育上的贡献本章小结自我评量第三编 学前教育制度化时期：现代学前教育第八章 学前教育制度化的形成：现代欧美及日本的学前教育**节 现代英国学前教育制度化的形成一、 保育学校的创立与学前教育制度化的形成 二、 学前教育与初等教育的关系 三、 英国学前教育的主要特点第二节 现代法国学前教育制度化的形成一、 新教育运动与法国学前教育制度化的形成二、 儿童智力测量与法国的学前教育三、 学前教育与初等教育的关系四、 法国学前教育的特点第三节 现代德国学前教育制度化的形成一、 《儿童福利法》等法规的颁布与学前教育的发展二、 学前教育与初等教育的关系三、 现代德国学前教育制度化的形成 四、 德国学前教育的主要特点 第四节 现代苏联学前教育制度化的形成一、 俄国学前教育社会化的发展二、 苏联学前教育制度化的形成三、 俄罗斯学前教育制度化的发展第五节 现代美国学前教育制度化的形成一、 在争论中形成有特色的学前教育二、 政府主导下的学前教育“开端计划” 三、 幼儿智力研究与学前教育实验方案四、 现代学前教育制度化的形成第六节 现代日本学前教育制度化的形成 一、 《幼儿园令》的颁布与学前教育制度化的形成二、 《幼儿园教育大纲》的制定与学前教育的发展三、 幼儿教育振兴计划与学前教育的发展本章小结自我评量第九章 “儿童之家”与幼儿教育研究：蒙台梭利的学前教育**节 蒙台梭利学前教育形成的背景及基础一、 蒙台梭利学前教育形成的背景二、 蒙台梭利学前教育的思想基础第二节 “儿童之家”的建立及其教学一、 “儿童之家”的管理二、 “儿童之家”的教学三、 “儿童之家”的教育方法四、 “儿童之家”与“幼儿园”的比较第三节 学前教育的内容和方法一、 感觉训练二、 智力教育 三、 实际生活的训练本章小结自我评量第十章 儿童发展与教育：现代教育家论学前教育**节 爱伦·凯论学前教育 一、 对幼儿园教育的批评二、 儿童教育与儿童的个性发展三、 儿童教育与儿童的自我发展第二节 杜威论学前教育一、 杜威学前教育思想的基础二、 论幼儿教育的特点三、 论幼儿教育的内容和方法四、 论幼儿教育与幼儿游戏 五、 杜威学前教育思想的特点及贡献第三节 皮亚杰论学前教育一、 论儿童的认知结构与发展二、 论儿童认知结构的阶段和特点 三、 论儿童的发展与教育第四节 马拉古奇论学前教育一、 瑞吉欧教育的思想基础二、 瑞吉欧教育的组织机构三、 瑞吉欧教育的主要特点本章小结自我评量第十一章 学前教育国际化的发展：机构、研究与方案**节 国际学前教育机构的建立及重要法规一、 国际教育机构的建立及宗旨二、 国际学前教育机构的建立及宗旨三、 《儿童权利宣言》和《儿童权利公约》第二节 学前教育研究的主要问题一、 儿童发展的早期干预问题二、 儿童发展的早期评价问题三、 儿童的入学准备问题第三节 学前教育的主要方案及大纲一、 “婴儿教育方案”二、 “儿童看护方案”三、 《全球幼儿教育大纲》的制定本章小结自我评量参考文献
封面
书名:外国学前教育史
作者:郭法奇
页数:241
定价:¥39.0
出版社:北京大学出版社
出版日期:2015-07-01
ISBN:9787301258293
PDF电子书大小:104MB 高清扫描完整版