21世纪高等院校通识教育规划教材职业教育学/林宁
本书特色
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本书汲取职业教育学学科建设的积极成果，立足中国职业教育实践的实际，以行动导向和工作过程理念为指导，构建有区域特色和实践应用性的职业教育学。本书在职业教育学学科发展史、职业教育发展历史介绍的基础上，辨析、澄清一些理论和实践问题，并对职业教育人才培养过程中的专业设置、课程开发、学生发展、职业指导和教师专业成长等基本环节、要素进行介绍和探索，试图为职业教育人才培养、师资培训等工作给予*效能的指导。
本书一是突出职业教育学的自身特点，在体系结构和内容上努力反映职业教育的个性与特色；二是满足学生进行研究性学习的需要，在教材内容中，适度反映专家、学者关于职业教育一些基本问题的争论，同时，在章后添加教材内容延伸和深化的“相关链接”，供学生进行研究性和拓展性学习；三是吸取国内外*的研究成果，尤其注重国外先进职业教育理念、制度设置、专业、课程与教学特色的介绍和吸收；四是注重教材的实用性和指导性，不仅为学生展现职业教育理论的概貌，更有助于高校教师职业素质的养成，为教师的专业化发展奠定基础。
本书可作为高等院校职业教育学公共课的教材，也可用于职业学校师资和管理人员的培训，对职业教育理论研究者和实践工作者也有一定的参考价值。
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内容简介
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本书汲取职业教育学学科建设的积极成果，立足中国职业教育实践的实际，以行动导向和工作过程理念为指导，构建有区域特色和实践应用性的职业教育学。本书在职业教育学学科发展史、职业教育发展历史介绍的基础上，辨析、澄清一些理论和实践问题，并对职业教育人才培养过程中的专业设置、课程开发、学生发展、职业指导和教师专业成长等基本环节、要素进行介绍和探索，试图为职业教育人才培养、师资培训等工作给予很大效能的指导。
本书一是突出职业教育学的自身特点，在体系结构和内容上努力反映职业教育的个性与特色；二是满足学生进行研究性学习的需要，在教材内容中，适度反映专家、学者关于职业教育一些基本问题的争论，同时，在章后添加教材内容延伸和深化的“相关链接”，供学生进行研究性和拓展性学习；三是吸取靠前外很新的研究成果，尤其注重国外优选职业教育理念、制度设置、专业、课程与教学特色的介绍和吸收；四是注重教材的实用性和指导性，不仅为学生展现职业教育理论的概貌，更有助于高校教师职业素质的养成，为教师的专业化发展奠定基础。
本书可作为高等院校职业教育学公共课的教材，也可用于职业学校师资和管理人员的培训，对职业教育理论研究者和实践工作者也有一定的参考价值。
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目录
目录**章职业教育学概述1**节职业教育学的研究对象1一、 界定学科研究对象的必要性2二、 关于职业教育学研究对象的几种观点3三、 职业教育学研究对象的确定5第二节职业教育学的学科定位与学科功能10一、 职业教育学的学科性质与定位10二、 职业教育学的学科功能14三、 职业教育学与其他学科的相互关系16第三节职业教育学的发展历程22一、 国外职业教育学的发展概述23二、 国内职业教育学的发展脉络26第二章职业教育概述34**节职业及职业教育的内涵34一、 职业及其内涵34二、 职业教育及其内涵36第二节职业教育的发展历程41一、 我国古代职业教育的产生和发展41二、 我国近代职业教育的发展44三、 国外的职业教育发展概述48第三章职业教育的功能55**节职业教育与社会进步55一、 职业教育对经济发展的作用56二、 职业教育对社会发展的作用59第二节职业教育的个体发展功能62一、 职业教育以职业为载体促进个体社会化的功能62二、 职业教育以专业选择为中介促进个体个性化的功能63三、 职业教育从个体谋生到自我实现的功能64第三节职业教育与人力资源开发65一、 职业教育的人力资源开发功能65二、 人力资源需求与职业教育发展间的运行机理66/职业教育学目录/第四章职业教育培养目标与职业教育体系73**节职业教育培养目标73一、 职业教育培养目标定位的依据73二、 职业教育培养目标的定位75三、 我国职业教育的培养目标及实践基础77第二节职业教育体系87一、 构建职业教育体系的依据与原则88二、 我国职业教育体系的基本结构与特点91三、 我国职业教育体系的完善与优化97第五章职业教育专业论104**节职业教育专业104一、 职业教育专业介绍104二、 职业教育专业群108第二节职业教育专业设置110一、 职业教育专业设置的依据110二、 职业教育专业设置的基本原则115三、 我国职业教育专业设置的演变历程117第三节职业教育专业建设122一、 职业教育专业建设的内涵123二、 专业建设的方向指引： 正确定位人才培养目标和规格 123三、 专业建设的核心工程： 课程与教学改革126四、 专业建设的基础条件： “双师”队伍与实训实践基地127五、 专业建设的保障措施： 质量评估与管理机制128第六章职业教育课程论141**节职业教育课程141一、 职业教育课程的基本概念141二、 职业教育课程的基本特征149三、 当代职业教育的主要课程模式153第二节职业教育课程开发157一、 课程开发的概念157二、 职业教育课程开发的动因与本质157三、 职业教育课程开发的基本方法158四、 职业教育课程开发的主要模式161第七章职业教育的学生与教师179**节职业教育的学生179一、 职业教育学生的知识结构特征179二、 职业教育学生的能力结构特征179三、 职业教育学生的个性心理特征182第二节职业教育的教师182一、 职业教育中教师的主要任务182二、 职业教育中教师的能力发展185三、 职业教育教师劳动的特点187四、 职业教育教师的作用与使命191第三节“双师型”教师的基本素质202一、 “双师型”教师的内涵202二、 “双师型”教师的基本素质要求203三、 “双师型”职业教育教师的培养路径207第八章职业道德与职业指导213**节职业道德213一、 道德的含义与本质213二、 职业道德介绍214第二节职业道德教育218一、 职业道德教育介绍218二、 职业院校德育的特点218三、 新形势下的学校职业道德教育219四、 正确的学生观、人才观221五、 职业道德习惯的养成221第三节职业规划与职业指导223一、 职业生涯223二、 职业生涯规划225三、 职业规划的方法227四、 职业指导229五、 创业指导234第九章职业教育学科建设与展望246**节未来十年职业教育发展前瞻246一、 未来十年中国职业教育发展的形势与挑战246二、 面向未来职业教育结构的调整方向247三、 面向未来职业教育创新发展的路径247第二节职业教育学科建设面临的问题248一、 独特研究范式缺失，学科方向缺少选择248二、 专业研究机构建设管理制度不健全，关系错位248三、 学术队伍力量薄弱，研究能力有待提高248四、 专业人才培养问题重重249第三节我国职业教育学科建设的历史任务249一、 均衡发展，职业教育学科应科学布局249二、 凝练聚焦，明确职业教育学科的主攻方向250三、 把握范畴，构建职业教育学科的结构体系250四、 着重应用，助推实践化职业教育学科发展250参考文献251
封面
书名:21世纪高等院校通识教育规划教材职业教育学/林宁
作者:林 宁 左慧琴 李伟娟 范敏
页数:0
定价:¥49.0
出版社:清华大学出版社
出版日期:2018-06-01
ISBN:9787302518938
PDF电子书大小:40MB 高清扫描完整版