哈佛大学通识教育课程改革研究
本书特色
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哈佛大学既是一所私立大学，也是一所“国家大学”，始终把“增进学问，泽被后世”作为使命。本科课程改革是哈佛大学发展的一条主线。自由选修制开启了美国大学现代化和民族化时代。“集中与分配”制使必修与选修、自由与责任实现了平衡。这两次改革为哈佛大学通识教育课程奠定了基础。**次通识教育课程改革强调“遗产”与“变化”，致力于培养“优秀公民”。“核心课程”强调人的价值和责任，致力于培养“有文化的人”。21世纪初的通识教育课程改革旨在培养“世界公民”。研究哈佛大学通识教育课程改革，发掘其中蕴含的核心理念，总结现代大学应有的特色，为我国通识教育课程改革提供参考，也对面临现实困境的大学予以鞭策。
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目录
**章 绪论 **节 选题依据及研究意义 一 选题依据 二 研究意义 第二节 国内外研究现状综述 一 国外研究综述 二 国内研究综述 第三节 研究内容及研究思路 一 研究内容 二 研究思路 第四节 研究方法及创新之处 一 研究方法 二 创新之处 第五节 相关概念界定 一 博雅教育 二 通识教育第二章 艾略特与自由“选修制” **节 “选修制”在美国大学的早期发展 一 德国大学影响下美国大学选修思想的萌芽 二 托马斯·杰斐逊在弗吉尼亚大学的*早尝试 三 乔治·蒂科纳在哈佛大学进行的选修制改革尝试 四 弗朗西斯·韦兰德和亨利·塔潘的选修制改革 第二节 艾略特在哈佛大学的历史性变革 一 艾略特自由“选修制”改革的时代背景 二 艾略特对哈佛大学的历史性变革 第三节 艾略特自由“选修制”改革的主要思想 一 自由教育 二 民主生活第三章 洛厄尔与“集中与分配”制 **节 洛厄尔对选修制的批评和纠正 第二节 洛厄尔“集中与分配”制改革的主要思想 一 学术自由 二 社会责任第四章 通识教育与“自由社会” **节 哈佛大学通识教育《红皮书》 一 《红皮书》产生的时代背景 二 科南特校长面临新挑战 三 通识教育成为本科课程基础 第二节 哈佛大学**次通识教育改革的主要思想 一 通识教育 二 “自由社会”第五章 “核心课程”与“有文化的人” **节 “核心课程”改革背景 一 “核心课程”改革的时代背景 二 博克校长与罗索夫斯基院长 第二节 哈佛大学“核心课程”改革的主要思想 一 核心课程 二 个人价值第六章 21世纪初哈佛大学通识教育改革与“世界公民” **节 21世纪初哈佛大学通识教育课程改革概述 一 改革过程 二 主要内容 第二节 21世纪初哈佛大学通识教育课程改革的主要思想 一 学会生存(learning to be) 二 “世界公民”第七章 哈佛大学通识教育课程改革中的核心理念 **节 自由 一 大学自治 二 学术自由 三 为“自由社会”培养“自由人” 第二节 使命 一 肩负使命，与时俱进 二 追求卓越，引领未来第八章 哈佛大学通识教育课程改革对我国高等教育的启示 一 大学自治可以更好地促进大学课程改革成功 二 学术自由是大学课程改革成功的根本保证 三 教育家治校是大学课程改革成功的关键 四 大学课程要以通识教育为基础，先培养“人”后培养“才” 五 我国大学的通识教育课程应该具有“中国文化特色” 六 大学是“灯塔”，不能丧失精英主义特质，更不能毫无特色参考文献后记
封面
书名:哈佛大学通识教育课程改革研究
作者:徐志强
页数:227
定价:¥48.0
出版社:中国社会科学出版社
出版日期:2015-07-01
ISBN:9787516159736
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