学前巡回支教的理论与实践

本书特色

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本书分三部分内容，*部分阐述了在没有幼儿园的地方选人的条件、标准和步骤，以及选点的要求和营造适合儿童发展特征的环境。第二部分阐述了亲职教育的内容和方法，包括正面养育的方法、儿童发展的规律、儿童责任心的培养。第三部分是根据儿童发展的指标，按照五大领域，设计了适合不同年龄段儿童的游戏活动，特别阐述了游戏为导向的支教课程活动，包括健康和运动游戏、语言游戏、科学和数学游戏、社会和情感游戏、艺术游戏。*后列举了儿童发展的指标，便于志愿者和家长运用这些指标来监测和评价儿童的发展。

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内容简介

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本书分三部分内容，部分阐述了在没有幼儿园的地方选人的条件、标准和步骤，以及选点的要求和营造适合儿童发展特征的环境。第二部分阐述了亲职教育的内容和方法，包括正面养育的方法、儿童发展的规律、儿童责任心的培养。第三部分是根据儿童发展的指标，按照五大领域，设计了适合不同年龄段儿童的游戏活动，特别阐述了游戏为导向的支教课程活动，包括健康和运动游戏、语言游戏、科学和数学游戏、社会和情感游戏、艺术游戏。很后列举了儿童发展的指标，便于志愿者和家长运用这些指标来监测和评价儿童的发展。

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作者简介

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张俊，陕西学前师范学院副教授，曾担任国际非政府组织在西北农村发展项目的教育顾问、儿童保护项目经理、监测评估项目经理。福特基金会奖学金项目（2006）获得者，获泰国亚洲理工学院区域和农村发展规划专业硕士学位。在贫困农村地区从事教育和发展工作已经有15年的经验，在农村儿童早期养育和发展、儿童保护和发展项目的规划、实施、监测和评估方面，有着丰富的经验。

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目录

**部分　学前巡回支教的理论**章　社会文化建构主义的学习观003　　一　学习科学003　　二　认知和社会建构主义的学习观006　　三　建构主义的教学观008　　四　元认知活动对熟练学习和问题解决的影响009　　五　信念对学习和问题解决的影响010　　六　在幼儿园的游戏和活动中强化有效学习过程，促进儿童能力倾向的形成010　　七　为儿童提供复杂的学习情境和真实的任务，促进儿童的有效学习016　　八　社会文化建构主义理论指导下的学前教育巡回支教课程体系017
第二部分　有效的学前巡回支教第二章　建立巡回支教点033　　一　建立以中心幼儿园和小学学前班为中心的巡回支教点033　　二　建立社区幼儿托管中心或学前班是建立巡回支教点的必要条件033　　三　建立社区幼儿托管中心或学前班管理的巡回支教点的步骤034　　四　与家长合作035　　五　与小学合作036第三章　巡回支教点的选择和场所布置038　　一　巡回支教点选点标准038　　二　营造儿童友好的学习环境038第四章　巡回支教志愿者的选拔与协作技巧042　　一　巡回支教志愿者的选拔042　　二　巡回支教志愿者的素质要求043　　三　巡回支教志愿者和幼儿教师应该掌握的技巧048第五章　巡回支教课程管理062　　一　幼儿游戏与活动课程062　　二　语言和游戏069　　三　小组和区角活动082　　四　户外游戏097　　五　数学游戏104　　六　科学小组和区角活动114　　七　总结会118
第三部分　亲职教育第六章　亲职教育概要123　　一　有效亲职教育的原理和实践123　　二　社区亲职教育志愿者134　　三　亲职教育过程137第七章　亲职教育课程139　　一　亲职教育课程的目标140　　二　亲职教育课程的范围和方法145　　三　亲职教育培训内容146　　四　帮助孩子与他人友好相处150　　五　语言的发展154　　六　责任心和责任感的培养158　　七　正面的管教：纪律而不是惩罚162　　八　“滋养”孩子的大脑166　　九　习于嬉：玩中学172　　十　数学与逻辑的发展176
第四部分　支教课程中的游戏第八章　健康、运动游戏185　　一　3～6岁幼儿健康发展特点186　　二　教育指南的要求和指标188第九章　科学和数学游戏210　　一　儿童认知发展的规律和条件210　　二　幼儿科学探究发展的目标214　　三　教育指南的要求和发展指标215　　四　科学游戏与活动216　　五　数学游戏活动242第十章　社会情感游戏275　　一　儿童社会情感发展规律和条件275　　二　社会情感发展的目标275　　三　教育指南的要求和指标276　　四　社会情感发展要求277　　五　社会适应发展要求278　　六　游戏与活动279第十一章　语言游戏318　　一　幼儿语言游戏目标318　　二　语言游戏318

封面

书名:学前巡回支教的理论与实践

作者:张俊/主编

页数:340

定价:¥98.0

出版社:社会科学文献出版社

出版日期:2018-03-01

ISBN:9787520150194

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