福建省中小学校长队伍发展研究
节选
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《福建教育学院梦山丛书：福建省中小学校长队伍发展研究》： （三）校长引领教师专业发展的典型案例1.南安市实验中学陈照星校长南安市实验中学创办13年来，在陈照星校长的领导下，学校坚持“重师德、树名师、培新秀”的基本思路，建立专项基金以提供保障，成功引领教师团队专业发展，培养了一批有区域性影响力的教师。（1）重师德。坚持以政治铸师魂、以教育塑师德、以规范树师表、以制度立师纪；坚持典型引路、正面教育，建立师德考核与激励机制，树立师德典型、师德标兵；邀请专家讲座，促进教师自我反思；制定质量管理手册，促进内部管理规范化；制定教师队伍建设规划，引领教师自我发展；每学期各组织一次师德承诺活动、师德建设座谈会、德育工作研讨会，每年各组织一次读书活动评比、师德演讲活动、行风评议，引导教师潜心育人。开展“教师队伍建设年”等活动。（2）树名师。借助校本教研、片区教研、技能比赛等平台，邀请市教研员诊断性听评课，促进教师向研究型转变，提升实践性智慧；借助学科培训、全国性研讨会、课题研究等平台，提升教育理论素养；制定“名师工程”、“名师工作室”实施方案，表彰两届“名师工程”，成立8个“名师工作室”，组建学科名师团队，宣传名师先进事迹；建立名师跟踪管理使用制度，确保履行工作职责。（3）培新秀。协助青年教师制定“五年成长计划”，主动为青年教师成长提供平台和机遇，缩短成长周期；精选青年教师参加市“教坛新秀”评选和骨干教师、学科带头人培训；每两年选拔各学科1～2名青年教师跟踪培养，每周安排2～3节研讨课，开展集体听课研讨；依托“名师工作室”，确定18对“青蓝结对”，签订培养协议书，明确双方职责，每月开展一次集体活动，不断提升业务素养。如今，实验中学先后涌现出一批在南安、泉州市或本学科领域内有一定知名度的优秀教师，并带动了学校教师队伍的整体发展。目前，学校拥有省级优秀教师4人，省级骨干教师2人，泉州市骨干教师38人，泉州市学科带头人4人，南安市学科带头人8人，在职教师学历达标率100%。名校塑造名师，名师发展名校。南安实验中学优秀的教师团队铸造了实验中学优良的品牌。2012年陈照星校长被评为福建省中小学名校长培养人选。 2.福州十中陈森校长 福州十中坐落于晋安区东门外岳峰镇，1997年之前为薄弱校，2006年随着福州市城区范围的扩大，学校由农村中学变为在校生2700人的城市完全中学。处在城乡接合部的学校，进城务工随迁子女，初中占60%，高中占30%。陈森校长认为学校要发展，学生要发展，都要以教师的发展为本。在他的领导下，学校在引领教师专业发展方面采取以下几个方面的措施：（1）制定新教师成长的“四子”办法：一是找路子，根据新教师的教学风格、性格特征、兴趣爱好进行个性化规划、让新教师沿着*适合的路子成长；二是结对子，找*适合的师傅通过备课、听课、评课等教学环节不断探索教学过程；三是压担子，多给锻炼提高的机会；四是搭台子，开展教学评比、竞赛等，让新教师迅速成长。（2）鼓励全体教师进修提高。学校教师积极参加学历进修，外出培训。教师继续教育达到（乃至超过）规定时数。（3）制定教师发展评价方案并组织实施。每学年初，学校要求教师制定自我发展目标和计划并落实检查，写好教学后记，年度进行考核评价并提出改进建议。（4）制定《福州十中骨干教师培养规划》、《福州十中青年教师培养规划》和《福州十中“拜师育徒”工作要求》等，定期举办福州十中教育研讨会，举行青年教师教学基本功大赛、片段教学比赛、评课活动。骨干教师积极开设新课程讲座和示范课，保证“传、帮、带”制度落实。通过教师间互相听课、学生评教调查，青年教师的学生评教满意度大多在90分以上。（5）学校定期组织市、区级教学公开周。在公开教学周活动中主题明确，学科齐全，课型多样，各年龄段教师都参加，莅临听课、评课的领导和教师多，影响力大，效果好。（6）制定了《福州十中教学常规管理制度》，明确了每个教学环节教师的责任目标，针对学生的实际，力争做到“六个一点”，即“起点要低一点，底面要宽一点，台阶要密一点，坡度要小一点，反复要多一点，要求要严一点”。高一要全面夯实基础，不偏科；高二要安排好进度，确保学生有足够的复习时间；高三的复习教学要针对中等生，精选中等题，“稳扎稳打，步步为营”。2008年高考学校获得“福州市同类校办学效益评比第二名”；2010年、2011年获“福州市区学校初中素质教育目标考评优胜奖”。2006年12月学校通过省三级达标校验收，2010年4月学校通过省二级达标校市级验收。学校先后被评为“福州市文明学校”；“晋安区教育教学管理规范学校”；福州市“五一”先锋岗等奖项。 ……
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内容简介
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本专著内容包括中小学校长发展理论研究综述、中国中小学校长发展政策及分析、福建省中小学校长队伍发展概况、福建省中小学校长素质水平发展概况、福建省中小学校长省级培训概况及分析、福建省优秀中小学校长概况及成长探析、成功引领福建省中小学发展的创新型校长等。
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目录
绪论一、中小学校长职责变化的历程（一）专职校长的诞生（二）校长职责的变化（三）校长成为管理职业二、中小学校长专业化发展趋势（一）国家颁布中小学校长标准（二）构建校长专业化建设长效机制（三）提升校长领导力是专业发展核心三、福建省中小学校长发展正站在新的历史起点上**章 中小学校长发展理论研究综述一、校长成长规律期研究（一）职前预备期（约需5～7年）（二）适应期（约需2～4年）（三）称职期（约需3～5年）（四）成熟期（从职前预备期起约需10～15年）（五）专家期（从成熟期起到退出教职期）二、校长专业发展研究（一）校长专业发展的内涵（二）校长专业发展的特点（三）校长专业发展的目标（四）校长专业发展的路径三、校长角色定位研究（一）校长的道德使命与责任（二）校长的角色定位与职责四、校长领导力研究（一）领导力研究（二）校长领导力研究五、教育家型校长研究（一）教育家型校长办学是时代的诉求（二）“教育家”是校长职业发展的努力方向（三）教育家型校长的培养途径第二章 中国中小学校长发展政策及分析一、中小学校长培训的相关文件（一）“八五”期间：1989-1995年（二）“九五”期间：1996-2000年（三）“十五”期间：2001-2005年（四）“十一五”期间：2006-2010年二、中小学校长培训历史分析（一）努力整顿恢复培训（二）逐步规范岗位培训（三）分类培训格局初步形成（四）构建开放灵活的培训体系（五）追求分类指导的有效培训三、现代中小学校长培训发展趋势（一）培训理念：从一元走向多元创新（二）培训内容：从文本走向实战训练（三）培训管理：从粗放走向规范精致（四）培训方式：从封闭走向灵活开放第三章 福建省中小学校长队伍发展概况一、独立高中校长队伍发展概况（一）数量结构（二）年龄结构（三）性别结构（四）总体评价二、完中校长发展概况（一）数量结构……第四章 福建省中小学校长素质水平发展概沉第五章 福建省中小学校长省级培训概况及分析第六章 福建省中小学优秀校长概况及成长探析第七章 成功引领福建省中小学发展的创新型校长第八章 福建省中小学校长的管理制度第九章 福建省中小学校长的交流与合作第十章 福建省中小学校长队伍发展未来思考参考文献附录
封面
书名:福建省中小学校长队伍发展研究
作者:黄家骅，张祥明，黄丽萍等著
页数:352
定价:¥39.0
出版社:厦门大学出版社
出版日期:2014-10-01
ISBN:9787561549520
PDF电子书大小:32MB 高清扫描完整版